Niños Superdotados, Portal Fuenterrebollo

NIÑOS SUPERDOTADOS		Marco Legislativo Familia y Profesionales Recursos Bibliografía
Marco Legislativo
La LOGSE establece en su articulado los principios de normalización e integración escolar para atender al alumnado con necesidades educativas especiales, estableciendo igualmente la obligatoriedad de que el Sistema Educativo disponga de los recursos necesarios para la identificación y atención de estos alumnos. En desarrollo de este precepto y de modo muy reciente, el Ministerio de Educación y Cultura ha aprobado distintas Órdenes y Resoluciones que regulan las líneas de actuación ante un caso de sobredotación intelectual. - Orden de 24 de abril de 1996. Regula las condiciones y el procedimiento para flexibilizar, con carácter excepcional, la duración del período de escolarización obligatoria de los alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones personales de sobredotación intelectual. - Resolución de 29 de abril de 1996. Determina los procedimientos, trámites y documentación precisa para solicitar la flexibilización, así como el proceso de evaluación temprana de la situación de sobredotación intelectual. - Resolución de 20 de enero de 2000. Determina los plazos de presentación y resolución de los expedientes de los alumnos con necesidades educativas especiales de sobredotación intelectual (entre el 1 de febrero y el 15 de abril de cada año). El Sistema Educativo español propone unas líneas de actuación basadas en la aceleración y el enriquecimiento curricular de los alumnos, sin realizar un agrupamiento en centros docentes especializados. La flexibilización del período de escolarización podrá consistir tanto en la anticipación en un año del comienzo de la escolarización obligatoria, como en la reducción total de la escolarización en un máximo de dos años. En ningún caso, podrá efectuarse dicha reducción en el mismo nivel o etapa educativa, ni será posible combinar anticipación y reducción en la escolarización. El procedimiento para solicitar la flexibilización del período de escolarización será el siguiente: - Detectadas las necesidades educativas especiales del alumno, la Dirección del Centro informará a los padres o tutores y con su conformidad, solicitará al equipo de orientación educativa que realice la evaluación psicopedagógica del mismo. - La Dirección del Centro elevará a la subdirección territorial la solicitud en la que incluirá informes del equipo docente, del equipo de orientación, la propuesta concreta de modificación del currículo y los criterios de evaluación correspondientes, así como un documento en el que conste la conformidad de padres o tutores legales. Las subdirecciones territoriales remitirán la documentación a la Dirección General de Promoción Educativa. (Esta resolución entró en vigor el 3 de febrero de 2000)

Familia y profesionales: "El niño superdotado"
[ Texto - Resumen del artículo de la Especialista Sheri Ziemann, publicado en el Chicago Tribune. Se recogen ideas de expertos internacionales en superdotación]
La experta Linda Silverman, Directora del Gifted Development Center en Denver, dice: 'El criterio de los padres sobre la superdotación de sus hijos es el mejor indicador'. 'Si el profesor de su hijo insiste en que éste no es superdotado, pero usted está seguro de que sí, busque un especialista que le realice un diagnóstico. De los 3000 casos atendidos en nuestro centro, 84% de los padres que pensaban que su hijo era superdotado estaban en lo cierto'. El término superdotado se aplica a personas con un CI de 130 o mayor. Todos los superdotados no son iguales, existiendo diferentes grados. Debido a los modelos e imágenes recibidos a través de los medios de comunicación, como las películas "El pequeño Tate" o "El indomable Will Hunting" que representan a individuos con un CI muy alto, muchos padres pueden pensar que su hijo no es superdotado, porque no toca el piano a los 4 años, o no sabe hacer integrales en primer grado. Debemos pensar que el concepto de superdotación es mucho más amplio, y no solamente abarca a los genios. La detección temprana del niño superdotado es importante, según el psicólogo M. Fisher, el cerebro humano que no recibe una estimulación apropiada durante la niñez, no se desarrollará adecuadamente. "Si los niños superdotados no son estimulados durante su infancia, perderán su potencial". Porque los colegios atienden en general las necesidades de los niños de la media, aquellos niños situados en los extremos, quedan fuera del sistema educativo. Los niños superdotados encuentran dificultades tremendas aprendiendo en la estructura de una clase "normal", y necesitan educación especial para satisfacer sus necesidades de aprendizaje. Meckstroth, autora de varios libros sobre superdotación, usa esta analogía "Si nosotros fueramos televisores, algunos podrían conectar cinco canales. Otros estarían conectados por cable, y unos pocos recibirían conexión vía satélite. Esto hace posible que haya personas que sean capaces de establecer conexiones que otras no saben ni siquiera que existen. Existen factores que pueden esconder o "enmascarar" la superdotación en un niño, particularmente cuando los padres o profesores no conocen las características de los niños con talento, o cuando dificultades en ciertas áreas del aprendizaje se mezclan con la supertotación en otras. Estos niños son considerados como "doblemente excepcionales" y pueden languidecer en un sistema escolar sin la estimulación y el apoyo adecuados. Los expertos indican que los niños superdotados pueden tener un sistema nervioso extraordinario, fuente de inagotable curiosidad y energía física. Meckstroth, dice que es un error común asumir que un niño con estas características es hiperactivo, cuando probablemente lo único que necesite es mayor estimulación.

Recursos niños superdotados
Existen distintas asociaciones, centros de investigación e instituciones donde se llevan a cabo identificaciones y seguimiento de alumnos superdotados, programas educativos individualizados y en grupos para su aplicación fuera del horario escolar, formación para padres y educadores.
Comunidad de Madrid. Consejería de Educación - Oficina de Información de la Consejería Educación. C/ Alcalá,30. 28014 Madrid. Tel: 91 580 40 58 - Dirección General de Promoción Educativa (Ayudas). C/ Alcalá Galiano, 4. 28010 Madrid Ministerio de Educación y Cultura. Centro de Investigación y Documentación Educativa. C/ General Oraá, 55. 28006 Madrid. Tel.: 91 745 94 00 Centro Psicológico y Educativo Huerta del Rey. C/ Pío del Río Hortega, 10. 47014 Valladolid. Tel.: 983 34 13 82 Asociación Española para el Desarrollo de Jóvenes de Altas Capacidades. C/ Pío del Río Hortega, 10. 47014 Valladolid. Tel.: 983 34 13 82 Fundación CEIM. C/ Diego de León, 50. 28006 Madrid. Tel.: 91 411 53 17 Fundación RICH. C/ Serrano, 23. 4º dcha. 28001 Madrid. Tel.: 91 577 57 84/67 79 Facultad de Educación. Universidad Complutense de Madrid Programa de enriquecimiento extracurricular para niños con altas capacidades de la Comunidad de Madrid. C/ Rector Rollo Villanova, s/n . 28040 Madrid . Tel.: 91 394 62 37 Institución Educativa SEK. Programa para alumnos con altas capacidades C/ San Ildefonso, 18. 28012 Madrid. Tel: 91 5279094 ANSUE. Asociación de Superdotados de España. C/ Felipe II, 13. 47033 Valladolid. Tel. y fax: 983 34 22 72 Asociación Española de Niños Superdotados. Pº Sagasta , 7. 50006 Zaragoza. Tel.: 976 23 42 10 CREDEYTA. Asociación para el Desarrollo de la Creatividad y el Talento. C/ Aribau, 278. 1º Plta. 08006 Barcelona. Tel.: 93 414 61 27 CES. Centro Especializado en Superdotados. C/ Pedro Teixeira, 3. bajo A. 28020 Madrid. Tel.: 91 378 14 00 Fundación SERAFÍN SANTELICES. Organizadora del Campeonato de España para Jóvenes Pianistas. C/ Vergel, 10. 31014 Pamplona. Tel.: 948 22 45 98 Sociedad Española para el estudio de la superdotación. Facultad de Psicología . Campus de Somosaguas. Tel: 91 394 31 65

Bibliografía
ALONSO, J.A. Superdotados: adaptación escolar y social en secundaria. Madrid : Narcea, 1996. AROCAS SÁNCHEZ, E. La respuesta educativa a los alumnos sobredotados y/o con talentos específicos. Valencia : Generalitat, Conselleria d`Educacio i Ciencia. 1994. CENTRO DE RECURSOS DE EDUCACION ESPECIAL DE NAVARRA. Orientaciones para padres de niños y jóvenes con altas capacidades. Pamplona : Gobierno de Navarra, Departamento de Educación y Cultura, 1997. GAITA HOMAR, F. El niño superdotado y la familia. En Congreso Internacional sobre respuestas educativas para alumnos sobredotados y talentosos. Zaragoza : Asociación Aragonesa de Superdotados, 1998. GARCÍA GANUZA, J. M. Alumnado con sobredotación intelectual-altas capacidades. Pamplona : Gobierno de Navarra, Departamento de Educación y Cultura, 1997. JIMÉNEZ FERNÁNDEZ, M.C. Educación diferenciada del alumno bien dotado. Madrid : Universidad Nacional de Educación a Distancia, 1994. PÉREZ, L. El desarrollo de los más capaces : guía para educadores. Madrid : Ministerio de Educación y Cultura, 1998. RAYO LOMBARDO, J. Necesidades educativas del superdotado. Madrid : EOS, 1997.